الموضوع: مشاكل تطبيق القياس والتقويم التربوي لمدرسي التربية الفنية

alwan
تسلم أخوي على مرورك ومشاركتك

أذا مشكلتك هي كيفية تقييم الأعمال ووضع الدرجات
وفي أعتقادك ماهو سبب هاذي المشكلة؟
هل هي عدم معرفة معلم التربية الفنية بالمعايير الأساسية لكل عمل من الأعمال أو المجالات الفنية؟

أن وضع درجات لكل من هاذي المعايير لعمل ما أو موضوع ما قبل البدئ بعملية التقويم
فأنها تسهل عملية وضع الدرجة وتقييم عمل الطالب على أساس المعايير الموضوعة مسبقا

تسلم أخوي
تحياتي لك

الأخت أروى الحمد
لست معلماً وانما أعمل في مجال إعداد معلمي التربية الفنية
والحقيقة أن موضوع التقويم والقياس في مجال التربية الفنية من الموضوعات النادرة!!
حيث لا يدرس الطالب (الطالب-المعلم) سوى مقرر واحد تحت مسمى التقويم والقياس التربوي
ويدرس فيه أنواع الاختبارات التحصيلية وكيف يعدها (الاختبار الشفوي(الشفهي)-التحريري-المقالي...
أي لا يتم طرح موضوع التقويم والقياس في مجال التربية الفنية بشكل خاص.
لذلك أجد صعوبة في تدريس مقرر طرق تدريس التربية الفنية
وخاصةً فيما يتعلق بالتقويم وقياس العمل الفني
أما ما ذكرتيه بخصوص التقويم البديل فلا أعرف عنه شيئاً
كل ما أعرفه أن معلم اليوم (التربية الفنية) يعاني صعوبة كبيرة في تقييم وقياس أداء الطلاب-بل يعاني الكثير من المشاكل والتناقضات المختلفة..
ومن خلال قراءاتي في موضوع التقويم والقياس يبدو أن الحل يكمن في التقويم الأدائي الحقيقي والذي يعتبر بحق أفضل أداة لتقويم أداء طلاب التربية الفنية
أما ما ذكر من alwan بخصوص الكتب التي طرحها فهي تتحدث عن التقويم بشكل عام- ويبدو لي أن هنالك مراجع أفضل منها ككتاب: إطار مرجعي للتقويم التربوي للدكتور ابراهيم الدوسري.
خلاصة القول: هنالك تناقضات كبيرة في تقييم وقياس أداء الطلاب بين المعلمين- ولعل أفضل أداة لجمع المعلومات هي الاستبانة والمقابلة الشخصية- أعتقد أن الموضوع جدير بالدراسة والاهتمام...شكرا لكم